丽芸的作业又没交，又在说谎，学习委员向我报告说。

其实，在我期初接任丽芸的班主任时，上任班主任就把班级学生的基本情况告诉我了，还特地强调了她爱说谎的习惯。多次教育都无济于事，丽芸就是屡教不改，把老师的教育当作耳边风，看来是块“牛皮癣”。

面对学生的说谎，这就需要我们做老师的积极走进学生的生活世界，走进学生的心灵。于是，我利用一个中午时间，对她进行家访，她的爷爷接待了我。从她爷爷的口中得知，丽芸的父母都在厦门打工，难得回家一次，爸爸对她的教育比较严格些，丽芸有些怕父亲。爷爷就那么一个孙女，所以对她百依百顺，看来希望爷爷管她是不可能了。这段时间，我常常暗中观察她，逐渐摸清了她这类学生的心理：有强烈的自尊心和自卑感，爱面子，懒惰，不能容忍别人对她的轻视，常用谎言掩饰缺点，不专心学习，以致于破罐子破摔。知己知彼，方能百战百胜，我抓住她爱面子、说谎等特点，对症下药，走了第—步棋：让说谎者体验说谎的尴尬，说谎难受的滋味。

一天，单元测验试卷发下去后，我要求学生一定要叫家长签字。第二天我收上来一看，丽芸的试卷上也签了她爸爸的名字，一看就是模仿家长的笔迹自己签字。下课后，我把她叫到办公室，问她“你爸爸昨天回家了?”她开始没反应过来，顺口说了句：“没有。”“那你的考卷上的字是你爸爸签的名字？”她急忙改口说：“我爷爷签的名字。”“好，我打电话问问你爷爷，看看是不是他签的名字？”她慌了，不好意思地低下头不说话，我顿了顿，说：“老师一眼能够认出你和家长的笔迹。”她样子显得非常尴尬，于是我接着说：“你模仿家长的笔迹，你觉得是一种什么行为？”她抬起头来望着我，不知道怎么说。我板起脸来严肃地说：“你模仿别人的笔迹这是一种欺骗老师、欺骗家长的行为。”她马上哭起来了，请老师不要告诉她的爸爸，保证以后再不会这样了。我微笑着说：“知道错了就好，以后错了就主动承认错误，才说明你有诚意改正错误。以后不要一错再错了，应该想怎么做才能亡羊补牢，让老师原谅你。”此后，她再也不敢自己签名了。

在接下去与丽芸的接触教育中，我始终恪守“三多三少”：多一点人情味，少一点火药味；多一点引导激励，少一点批评指责；多一点教育渠道，少一点空洞说教。丽芸也表示：她要改掉说谎的坏习惯。

这不，我让丽芸担任小组长，专门负责收发本组同学的作业，还对她进行单独辅导。一个学期下来，丽芸的进步还真不小：不再编织谎言了，作业也能及时完成了……当然，偶尔还会做错了事，但她也能坦诚相告，有了明显的进步。

在与她的接触中，我更深地悟出：爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的，她们需要我们教师的耐心，需要我们教师真诚地对她们寄予希望，引导她们认识错误，帮助她们改正错误。这就像温水泡茶，香味自然会慢慢浓起来。